心理对于早期教育的重要性早已经被广大家长普遍认可，孚巴斯夫的同学们为了帮助小孩更快地高速成长，也一直在不断自学、进步中。

今天给大家撷取孚巴斯夫同学们珍藏多时的蔬果：孩童五大心理学负面效应。

能让你有效地理解、看清楚小孩，儿童教育更随心所欲！

提过珍藏呦~

心理规律性一：安德森负面效应

美国心理学专家安德森曾有过这么一个测试：他把一大群小白鼠任一地分成A组和B组，同时知会A组的猴子说，这几组的跳蚤十分聪颖；

又知会B组的猴子说他这几组的跳蚤心智一般。

两个月后，副教授对这三组的跳蚤积极开展横越地牢的测试，发现A组的跳蚤居然吗比B组的跳蚤聪颖，它们能先离开地牢并找到食材。

于是副教授想这种现象若想也出现在人的身上呢？

他来到了第一所普通小学，在一个年级随便走开几圈，随后就在小学生名单DF93了两个名字，知会他们的同学说，这两个小学生情商极高，很聪颖。

往后了很久，副教授又走近这所小学，空前绝后又出现了，那两个被他选取的小学生如今吗变为了班上的翘楚。

心理规律性二：超载负面效应

美国著名诗人马克·吐温有一次在修道院听神父演讲。

展开，他感觉神父讲得非常好，令人难忘，急于捐献。

往后了10两分钟，神父还没笑了笑，他有一些厌倦了，下定决心只捐一点钱包。

又往后了10两分钟，神父还没笑了笑，然后他下定决心1一百元也不捐。

直到神父终于结束乏味的演讲展开募款时，马克·吐温因为心急，不但未出钱，还从托盘里偷了2元钱。

此类刺激过分、埃皮纳勒区和作用时间很久而引起心理极厌倦或感到恐惧的心理特征，被称作“超载负面效应”。

超载负面效应在家庭教育中经常出现。

如，当小孩做错事时，家长会一次、两次、甚至四、五次重复对一件事作相同的指责，使小孩从内疚不安到厌倦甚至抵触反感。

被“惹急”了，便会产生“我硬要如此一来”的抵抗心理和行为。

由此可见，妈妈对小孩的指责不可超出限度，面对小孩“犯一次错，只指责一次”。

假如一定要再一次指责，那也不应简单地重复，要更换角度、换个说法。

如此一来，小孩才不会认为同样的问题被“揪住不放”，反感心理、逆反心理也会继而降低。

心理规律性三：德西负面效应

心理学家德西曾叙说了这样一个寓言：有一帮小孩在一名老人家门前喧闹，叫声连天。

几日往后了，老人家无法忍受。

因此，他出来给了每一个小孩10美分，对他们说：“你们让这儿显得很热闹，我觉着自己年轻了许多，这些钱表示感谢。”

小朋友们极高兴，第二天依然始终如一地喧闹。

老人家再出来，给了每一个小孩5美分。

5美分也能吧，小孩依然喜出望外走开。

第三天，老人家只给了每一个小孩2美分，小朋友们火冒三丈，“一天才2美分，你知不知道我们多辛苦！”

他们向老人家立誓，他们再也不会为他玩了！

德西负面效应在生活中时有呈现。

例如，家长总是会对小孩说：“假如你此次考得100分，就奖赏你100块钱”、“如果你能考入前5名，就奖赏你一个新玩具”等等这些。

父母们或许没想到，恰好是此类不合理的激励制度，将小孩的自学兴趣一点一点地降低了。

在自学方面，父母应指引小孩树立远大的理想，提高小孩对自学的情感和兴趣，提升小孩对自学本身的动机，助力小孩获得自学的乐趣。

父母的奖赏能是对自学有助力的某些东西，如书本、自学工具，而某些与自学不相干的奖赏，则最好不要。

心理规律性四：南风负面效应

“南风”负面效应也称“温暖”负面效应，来源于法国作家拉·封丹所写的一则寓意故事：北风和南风比威力，看谁能把路人身上的大衣脱去。

北风先来一个寒冷刺骨，结果路人为了能抵挡北风的入侵，便把大衣包得牢牢的。

南风则缓缓吹动，刹那间风和日暖，路人感觉春暖上身，进而脱去大衣，南风获得了胜利。

从而我们能了解，家庭教育中采取“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。

采取温情教育，多一点“人情味”式的夸奖，培养小孩自觉向上，才能实现事半功倍的效果。

心理规律性五：木桶负面效应

“木桶”负面效应的意思是：一只沿口参差不齐的木桶，它装水的多少，不取决于木桶上那个最长的木板，而取决于木桶上最短的那个木板。

一个小孩自学的学科整体成绩如同一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不能缺少的一块木板。

小孩良好自学成绩的稳定形成无法靠某几门学科成绩的显著，反而是需要取决它的总体情况，尤其取决它的某一些薄弱点。

因而当察觉小孩的某一些科目存在的问题时，就应及早提示小孩，让其在这门学科上多花费一些时间，做好“取长补短”。

心理规律性六：霍桑负面效应

美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个生产电话交换机的工厂，有较健全的娱乐项目、医疗机制和养老金制度等，但员工们依然愤愤不平，生产情况很不好。

之后，心理学专家特意对其积极开展了一项实验，即用2年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，交谈过程中，要耐心倾听员工对厂方的各种意见和不快。

这一交谈实验收到了出乎意料的结果：霍桑工厂的产量大大提高。

小孩在自学、高速成长的过程中在所难免有困扰或是不快，但又无法充分地表现出来。

身为父母，要尽可能挤出时间与小孩谈心交心，同时在谈的过程中，要耐心地指引小孩讲出自己生活、自学中的困扰，讲出自己对家长、学校、同学、同学等的不快。

这样，他们在自学中便会愈发努力，生活中便会愈发自信！

心理规律性七：增减负面效应

与人相处中的“增减负面效应”是指：所有人都想要对方对自己的喜欢能“持续增加”而不是“持续减少”。

例如，很多销售员便是利用了人们的此类心理，在称货给客人时经常先抓一小堆放在称盘里再一点一点地添上，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点一点地取出。

我们在评价小孩的过程中免不了将他的缺点和优点都要述说一番，并经常采取“先褒后贬”的方法。

实际上这是一种很不理想的评价方法。

在评价小孩的过程中，我们何不利用“增减负面效应”，例如先说小孩某些无伤自尊的小问题，随后再恰到好处地给予夸奖。

心理规律性八：蝴蝶负面效应

据科学研究，南半球一只蝴蝶时不时扇动翅膀所带起来的微弱气流，基于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变为肆虐美国德克萨斯州的一场龙卷风！

这种现象被称作“蝴蝶负面效应”，并作出了理论表述：一个微小的起因，通过一定的时间及其他因素的参与作用，能够发展成极其巨大和复杂的影响力。

“蝴蝶负面效应”告诉我们，小孩的教育无小事。

一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，很有可能影响小孩一生；错误和武断的，则很有可能耽误小孩一生。

心理规律性九：标签负面效应

二战期内，美国因为兵力缺乏，而战争又确实需要一批军人。

因此，美国就下定决心组织监狱里的犯人上前线战斗。

对此，美国特派了两个心理学专家对犯人展开战前的训练和动员，并随他们一起到前线战斗。

训练期内心理学专家们对他们并不行说教，而反复强调犯人们每一周给自己最亲的人写封信。

信的内容由心理学家统一拟定，是犯人在狱中的表现是怎样地好、怎样改过自新自等。

专家们规定犯人们抄写后寄给自己最亲爱的人。

3个月后，犯人们赶赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是怎样地听从指挥、怎样地英勇等。

结果，这批犯人在战场上相比正规军来不遑多让，他们在战斗中正如他们信中所指的那般听从指挥、那般英勇拼搏。

之后，心理学家就把这种现象称为“标签负面效应”，心理异肢也叫暗示负面效应。

这种心理规律性在家庭教育中拥有至关重要的作用。

比如，如果我们老是冲着小孩吼“笨蛋”、“猪头”等，时间长了，小孩也许便会吗变为了我们所指的“笨蛋”。

因此，父母务必戒除嘲讽羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言表达，常用激励性语言表达，对小孩多贴正向的标签。

心理规律性十：门槛负面效应

平常生活中经常出现如此一种情况：在你请求他人帮助时，要是从一开始就提出较高的要求，非常容易受到拒绝；

而假如你先提出较小要求，他人愿意后再增加要求的分量，则更容易实现目标，如此情况被心理学家称作“门槛负面效应”。

在亲子教育中，我们也能够使用“门槛负面效应”。

比如，先向小孩提出较低的要求，待他们依照要求做完，给予普遍认可、称赞甚至奖赏，随后慢慢提高要求，进而使小孩乐于无休止地积极奋发向上。