英语工作台准确率数字化显示界面。

蓬莱第二实验小学师生在查看工作台赞扬记录。本报记者 张俊 摄

蓬莱二中教员对工作台题录取率展开分析。

■“双减”在行动·学校基础教育篇

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早上7:30的春雨透过办公室窗户，济南市济南市蓬莱二中教员曲海滨打开“课后教学云平台”，开始分析小学生工作台等级人数、普遍化等数据。利用低年级时间，她单独对几名工作台手忙脚乱多的小学生展开辅导。她说记者，“课后教学云平台”让自己的工作量减下来了，每次工作台从精心设计到检查都离不开它了。

近年来，为减轻小学生负担，黄岛区以工作台改革为突破口，用信息技术管理工作台，同时实现小学生工作台分层、个性化辅导。目前全市39所公办中小学都有“课后教学云平台”，每名学科教员都能够独立使用平台展开课后课后教学和工作台设计。

信息技术管理工作台，精确理清学情

蓬莱十中地处农村，教育资源条件较弱，从前小学生在课后上的表现总是让人感觉欠点分寸。自从使用“课后教学云平台”精心设计工作台后，民义教员阎立华感受到了课后上小学生的变化：从前批工作台，缺少数据支撑，对学情把握不精确；运用信息技术辅助课后教学后，课后“活”起来了，从从前同学拖着小学生走，变成了小学生推着同学走。

为提升工作台的规范性、有效性和精确性，黄岛区充分发挥信息技术优势，对症，让工作台管理同时实现“精确回校、精确到班、精确到人”的“三精确”。精确回校即在立足此校学情基础上，由各系、每学年集备组基于网络化资源库甄选符合学情的题目，印刷成AI智能通识工作台本，既能满足用户课上霍季尔测，又能满足用户课后练习，还能帮助小学生手动搜集解题。精确到班指小学生日常工作台在AI智能通识工作台本上顺利完成后，用全市为每一年级配备的高速扫描器，在1—2分钟内顺利完成工作台分析，即时呈现统计数据。教员依据此数据，以学定教，提高了课后效率。精确到人指工作台在扫描之后解题被手动搜集，同时进入小学生解题本和教员解课程表，教员在解课程表中可以准确知道每道题的答错率，熟悉年级每一小学生的工作台及自学情况。

济南市黄岛区基础教育科学研究组组长蔡会文说记者，如今全市每名教员在授新低年级单厢借助于平台数据，了解小学生整体及个体对每一习题的掌握情况，精确把控学情，及时调整课后教学目标和课后教学设计，同时实现以学定教，课程设计。

济南市黄岛区基础教育和残联局长姜学环说，工作台是小学生整个自学链条中的重要一环，也是基础教育课后新课程的关键领域。它与自学方式、课后教学模式、赞扬机制有着紧密的联系，借助于信息技术管理工作台，对提高小学生的学、诊断教员的教、促进家长的导等有独特的价值。

大数据分析同时实现工作台“靶向”个性化

传统的工作台精心设计，既容易加重师生负担，也可能导致小学生间两极分化，实效性不高。黄岛区育才学校教员刘裕金对此深有感触：原来给全班小学生精心设计同样难度和数量的工作台，结果造成了“优秀生吃不饱、学困生吃不了、中等生跟着跑”现象；现在用平台大数据推送，结合当天小学生课后自学的真实效果，筛选出适宜每名小学生的个性化工作台展开“一对一”推送，形成个性化“解题本”，大大减少了无效工作台时间。

为满足用户不同层次小学生需求，工作台同时实现个性化及靶向训练，黄岛区实验初中通过日常课后教学数据分析，将工作台分成多个层级，设计基础题、提升题、拓展题，给小学生自主选择的权利；蓬莱三中民义根据学科特点，重视解题汇总，精心设计靶向工作台，并展开适量变式训练。小学生把解题做对后，该题就会从本人解课程表中移出，这样避免了机械性重复性工作台，减少无效自学时间。黄岛区第二实验小学还展开了“项目化”个性化工作台设计、蓬莱八中探索推行菜单式工作台等。

通过大数据分析支撑精确课后教学，师生负担明显降低、课后效率显著提高，受到小学生及家长赞誉。黄岛区育才学校八年级小学生李睿童在实数计算方面手忙脚乱很多，通过做智能工作台本上的解题以及教员推送的变式训练，感到收效明显。蓬莱二中九年级小学生侯祎峻将平台搜集的解题打印成册再练习，避免了在同一个问题上再次手忙脚乱，和以往相比，解题整理时间大大缩短。对家长来说，通过AI智能通识工作台本能够更加清楚直观地了解孩子的自学情况，对孩子自学辅导也更加有的放矢。蓬莱三中八年级小学生王丹艺的家长说，自己会经常和孩子一起根据平台数据分析弱项和不足，周末帮助孩子根据平台记录展开解题整理。现在家长能从平台上及时查看孩子的自学动态，平台已经成为连接学校、孩子和家长的纽带，成为家长的“好帮手”。

中小学工作台监管平台做到减负增效

为切实减轻小学生工作台负担，黄岛区通过区校两级联动，做好对工作台的监管和辅导。从全市来看，“课后教学云平台”的“数据驾驶舱”——大数据可视化分析展示平台，能够提供区域整体大数据分析，从工作台时段分布统计、工作台用时统计、工作台整体准确率、教员工作台批阅等多个维度展开大数据采集与计算分析，还能够衡量工作台的难度系数和小学生掌握程度，同时实现了对全市各学校和年级的有效监管。此外，学校还从多渠道发挥监管职责，如黄岛区育才学校对工作台精心设计采取“双公示双调研”的方法，“双公示”即在校内设置工作台公示栏，又在家长群内面向家长公示；“双调研”即开展常态化工作台调研，面向家长、面向小学生，及时了解动态情况，确保减轻小学生过重工作台负担。

通过平台数据对工作台的诊断，还可以帮助教员精确矫正课后课后教学，反思课后教学实效。蓬莱二中教员陈晓通过工作台数据分析，不断反思自己课后课后教学行为，感到自己的课后教学理念也发生了变化，在课后上慢慢地做到了“让位”“放权”，把自学方法教给小学生，放手让小学生自主探究。从小学生来看，能够有效控制工作台时间，提高自学时效。

在同时实现精确的基础上控制好工作台总量，做到合理调控工作台结构，最大的受益者是小学生。蓬莱实验初中八年级小学生徐翔说：“同学推送的精选题目，避免了我在题海中苦苦挣扎，还使我养成了积累解题的好习惯。”一些家长也打消了顾虑，蓬莱十中九年级小学生汪裕峰的家长曾经为孩子做工作台时间减少而焦虑，以为是孩子偷懒，与教员交流后，还是半信半疑。通过新学期至今的了解，家长欣喜地发现孩子成绩有了明显进步，自学效率大大提高，也提升了自信心。

作者：本报记者 张俊