“双减”改革已经持续了近一年，我们渡过了双减的第一个寒暑假，双减的第一次中高考…但是双减只是教育改革的一个开端，在双减之后，国家和教育部密集的发布了关于中高考改革、办学改革、基础教育强师计划和课标修订等一系列文件和措施。其中变化最大、最引人注目的可能就是《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称新课标），将于今年暑假之后，2022年秋季开学之时正式实施。

2022版新课标的教学目标不再是单纯的切割知识点，而是培育核心素养，教授解决问题的能力，由注重教学质量转为注重育人质量。其中在课程编制中，有这么一条写在了开篇：

各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习……注重对价值体认与践行、知识综合运用、问题解决等表现的考察建立有序进阶，可测可评的学业质量标准。

这其实就是倍受老师和家长关注的PBL项目制教学。在双减背景下，教育部门为什么会格外看重PBL教学？新课标实施后，PBL又会如何促进教学深度变革？

为什么会注重PBL教学？

相比于传统的课堂，PBL项目式不仅可以保证学习效果，更能培养学生核心素养，更符合当下的教育改革现实。

因为PBL教学方式指向学习的本质，致力于突破知识碎片化、表面化困局，对多学科知识进行整合，引导学生在持续不断的探求中发现问题、自主解决问题，走向对知识的深度理解和应用。

而相对应的，老师们开展PBL教学的难点也在于“讲什么”（即教学目标）、“怎么讲”（即教学设计）、“学什么”（即课程收获）。

PBL如何促进教学深度变革？

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以核心素养为目标，让学生有成长高度

区别于传统教学，PBL“讲什么”（教学目标）既需要考虑知识逻辑与项目逻辑间的关系，还需要将多个科目、多个课时的核心知识和核心素养融合为一个整体。如果老师习惯以传统的教学思维来规划PBL教学目标，就会导致教学工作无法开展。

例如有位老师设计了“学会使用电脑工具绘画，让绘画更漂亮”这样一个教学目标，教学设计定位于技术操作上。这样的目标无需引导，学生足以通过自主学习达成，缺少思维含量的浅层次学习，综合素养无法落实到实践中，作为PBL课堂设计显然是不符合要求的。

那么正确的PBL课堂目标应该怎么设定呢？我们以爱学仕教育数字云平台内的PBL教学资源举例。

在八年级下册《生物的变异》中，爱学仕教研团队设计了教学目标为“探索并理解生物变异的意义”的PBL课堂。将逻辑推理、生命观念、科学探究、家国情怀等核心素养融入到项目中，引导学生将主题抽丝剥茧层层分解，从身边的8424西瓜、玉米、杂交水稻等案例入手，深度了解我国遗传育种方面的知识，体验国内现代农业发展的成就。在掌握知识的同时，也对生物变异问题产生更高阶的思考，最终将教学目标中的核心素养扎根于学生心中。

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以活动串联教学设计，让学习价值最大化

“怎么讲”（教学设计）是PBL教学显著区分于常规教学的创新点，也是老师们教学的难点之二。

在提倡培养综合素养的未来，老师需要摒弃传统的教学模式，将多学科的不同知识点整合成知识团，通过实践活动进行串联，在提出问题-分析问题-解决问题的过程中开拓学生的思维，拓宽学生学习的深度和广度，让学生学习的价值最大化。

例如爱学仕云平台的PBL教学资源有针对三年级科学《动植物对环境的适应》一课的“我是鸟类学家”PBL课堂。乍一看只是一个简单的开放性问题，但是其实这个问题的背后设计的教学环节每一步都在考察学生的综合能力。

学生需要经过自己缜密思考后设计一个全新鸟类和它的栖息地；然后自己搭建出模型验证，最后以鸟类专家的身份写一份“学术报告”。

在这个过程中，老师要指导学生自己动手实践，引导学生发现问题、分析问题，例如生活在沼泽的鸟类，怎样才能更好的停留在沼泽上；生活在寒带的鸟类，怎么样才能更保温…然后利用综合性的知识解决问题。不仅将生物、物理、地理各学科知识整合传输，还需要学生将这些知识灵活运用，这就是将学习的价值最大化。

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以问题链引导思考，培养优秀学习习惯

在“学什么”（课程收获）方面来讲，PBL课堂首要传达给学生的是学生多角度思考问题、运用思维解决问题的能力，其次才是本节课的知识点。

例如上述的两个爱学仕云平台PBL课堂设计案例，虽然课堂设计略有不同，但都使学生经历了问题解决的全过程：从我想做什么、我可以怎么去做到真正实现问题解决。

用这种让学生历经真实、亲身体验的方式，获得与课本上一致的结论，反而使知识掌握得更加牢固，因为这个知识习得的过程，是学生自我建构出来的，而不是外力强加的，从而实现对学生的习性和素养的培养。

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综合素质评价驱动教学，见证学生成长

最后，新课标中提出在进行PBL教学时要建立多维度可测可评的评价标准。

爱学仕云平台的PBL教学模式沿袭了“教、学、评”一体化综合评价模式，以全新的维度对学生的高阶思维、社会性成长等方面的素养表现评价。例如系统会通过学生在项目过程中思维表现、任务完成度、团队合作度、观点表达以及阶段化学习成果等数据分析形成综合评价报告，帮助老师了解学生在PBL项目中的详实情况，将学生的努力和成长量化，让成长真实可见。

总结报告

双减之后，教育回归从教学到育人，我们也期待在新课标的改革下，PBL教学能让学生感受到学习的价值和意义，学会思考、解决问题的能力，为未来的课堂带来无限可能。