什么样的教员也就带出了什么样的小学生，什么样的宽度也就会有了什么样的深度课后如果教员以其不念书的形象去影响小学生，以其空荡荡的头脑去思索问题，以其匮乏的信息去与人交流，以其贫乏的知识去基础教育小学生，基础教育还能有什么好结果?。

1、《外边的GR》译者：Chambon荣宰《外边的GR》讲述了译者上小学时的一段真实的故事：GR因淘气被原幼儿园休学后，来到巴星野中田副校长却常常对GR说：“你真是两个Dharmapuri呀！”在中田副校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的GR逐渐变成了两个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。

“巴星野”有著与众不同的副校长，第一次见GR，副校长就微微笑着听GR不停地说了四个小时的话没有些许不耐烦，没有些许厌倦“巴星野”有著与众不同的早餐，每到早餐开始的时候，副校长就会问：“大家都带了‘海的香味’和‘山的香味’来了吗？。

“巴星野”还有著与众不同的基础教育方法，每一天的第课时，同学就把当天要上的课和每课时的学习重点都写在白板上，于是小学生就从自己喜欢的那门课开始，慢慢地同学就会知道每两个小学生的兴趣所在。

2、《那时什么样管小学生》译者：Sistar 编译他们真的管小学生recommend，如果是他们还不够有专业的态度管理小学生如果他们在面对小学生时心中有两个明确而坚定的专业态度，那么，在具体问题的处理上就会做得更好他们无须会恶狠狠地训斥那些调皮的小学生，将不会在对那些学不好的或是毁谤的小学生心急，将无须会……我想教师以专业的态度管理小学生，将会赢得小学生更多的尊重和敬重。

推荐大家评注《那时什么样"管"小学生》收录的小学生管理策略，覆盖亲子关系的方方面面有近余条之多；所体现的原则，则只有两个：专业因此，中小幼儿园教员，特别是体育老师，有时间的时候翻阅这两本书，一定可以找到一些拿来就能用的基本功和方法；。

如若大家在应用之余多一点思索，便能看到一种不那样的视角和态度——这对他们或是更为重要。

3、《像亚军那样课后教学》译者：道格·莱莫夫《像亚军那样课后教学》，被誉为美国的“课后教学圣经”，译者多年来观察课后教学实效出色、稳定的亚军教员，从他们的课后教学基本功中整理归纳出一套使用课后教学手册，清楚简练又容易上手，协助初学者教员更快进入状况。

，快速提升课后教学实效；协助老教员直达基础教育本质，沉淀课后教学精华；协助小学生发挥最小潜力，在未来拥有更多机会全书在两个个令人难忘的课后教学案例中为教员提供了62个高效、详细、具体、极易操作的课后教学基本功，以协助教员成为课后上的亚军。

结语结尾处都提供切实有效的培训练习，协助教员进一步理解和反思他们的课后教学行为。

4、《该文选修》译者：獐毛两个教员念书的宽度，决定了他站在台前上的高度但是人的闲暇时间毕竟有限，故念书要取法乎上最平庸的状态是用较少的时间读一流的该文，涵泳浸润读好文，获得最小的收益教员的阅读不能仅仅读基础教育著作，如果多读一些“打底子”的文学作品。

獐毛的《该文选修》，是适合中小幼儿园教员认真诗镜的两本比较平庸的好该文论著两本好的论著，反映汇编辑的眼光、胸怀和境界《该文选修》文言76篇，文言和点评别具一格李政道老先生读了这本《该文选修》后给獐毛老先生写信说:“我真的你们的汇编原则极佳。

”杨老先生这“极佳”的评价，即是对獐毛老先生汇编讲义的最小嘉许

5、《基础教育方法学》译者：田中学田中学的《基础教育方法学》是两本细致诊断幼儿园各种“病症”并探索解决方略的著作，他们既可以移用它的研究结果来解决自己课后教学中的问题，也可以借鉴此书的研究方法来反思自己的课后教学过程是基于课后教学实践的理论，是指导课后课后教学实践的学问，落实到课后课后教学实践，最能体现田中学基础教育方法学的课后教学行为就是“听”与“做”。

田中学所主张的“听”，不是单方面的被动听取，而是通过“听”促进思维的开放，产生新的想法，继而分享出刺激小学生们形成更多更新颖的想法，生生学习共同体便通过“听”的行为而形成。

6、《如何成为高效能教员》译者：黄绍裘、黄露丝玛丽任何优秀教员和成功教员，首先必须是一名高效能教员调查表明:如果小学生在两个高效能幼儿园遇到一位低效能教员，他的成绩会从前50%滑落到倒数37%但是，如果小学生在两个低效能幼儿园遇到一位高效能教员。

他的成绩会从前50%上升至前37%的水平而如果小学生在两个高效能幼儿园遇到一位高效能教员，他的成绩会从前50%上升至前3%的水平高效能教员是塑造卓越幼儿园文化的中坚力量，不仅善于培养兼具应试"高分"和终生学习能力的小学生"精英"，更是一位杰出的课后管理者和课程设计者。

这本畅销全球的基础教育书，汇集了30年来全美最前沿的基础教育研究成果、百位成功教员的课后教学智慧与真实案例再现从"开学第一天"开始的高效能教员成长之路，从而构建起一套完整的高效能教员培训系统和教员素质与能力提升解决方案，让新教员迅速成熟，老教员突破极限。

书中附有大量被实践证明、行之有效的课后教学资源和技术工具，更为教员的日常课后教学和管理实践提供丰富的行动指南。

7、《教有所思》译者：李镇西这是两本展现译者基础教育情怀、人生体味和社会视野的随笔选"基础教育"话题，在两本书中是与人生与社会水乳交融的，或议论，或叙事，或抒情，或抨击，或讴歌……从寻常小事中发现人生的真善美，于司空见惯处抨击基础教育的假恶丑。

阅读此书，读者的情思也许会不知不觉随译者的心灵一起飞翔那时的中国，需要什么机关报基础教育?我认为，需要一种把人当成人的基础教育!他们向往并为之奋斗的基础教育，如果是目中有"人"的基础教育，是充满人性、人情和人道的基础教育，是为了一切人全面发展的基础教育，是充满着民主精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的基础教育!。

8、《静悄悄的革命》译者：田中学互相倾听是互相学习的基础教员往往想让小学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个小学生的发言在此基础上开展指导，远远比前者更重要要创设两个每个小学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。

如果他们希望在课后上更好地培养小学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径在教室里，倾听的能力培养起来之后，课后的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

9、《什么是基础教育》译者：卡尔·雅斯贝尔斯（德）（邹进译）千百年来，有关基础教育问题的文献浩如烟海，令教员朋友们眼花缭乱，难以取舍如果说我只能保留两本教育类书籍，我想我会留下这本薄薄的《什么是基础教育》！（只有178页）打开书本，译者的第一句话就足以让你震撼！。

“基础教育者不能无视小学生的现实处境和精神状况，而认为自己比小学生优越……”经典的语句不断出现，吸引你持续地阅读下去历史上的德国曾经出现过康德、黑格尔、叔本华、尼采、马克思等哲学、思想大家，而雅斯贝尔斯完全可以比肩这些大师，他的经典名言。

“基础教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一颗心感化另一颗心”不知道给多少教员的精神世界带来激荡！

10、《自立》译者：爱默生全书充满了隽永的哲理译者爱默生是近现代人类社会的优秀思想家、散文大师、美国文艺复兴的领袖爱默生思想的本质内容就是勉励人们走出对神灵的崇拜、对社会的依附和对书本的盲从，做两个顶天立地、自立自强的人。

这正是他们励志基础教育的重要内容。阅读、摘抄、熟记，并可以将译者的那些经典名言用于对小学生的基础教育和对自己的鼓励 。